在爭(zhēng)議中跑步前行，拍照搜題類應(yīng)用是利是弊？

拍照搜題教育學(xué)區(qū)房

阮嘉俊 | 2017-03-21 17:13

【數(shù)據(jù)猿導(dǎo)讀】最近，關(guān)于“學(xué)區(qū)房”的討論又一次引燃了網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)近乎恐怖的價(jià)格，人們?cè)谶B聲感嘆“買(mǎi)房難，買(mǎi)學(xué)區(qū)房更是難上加難”之余，也不忘調(diào)侃一句“甚至連清華北大的畢業(yè)生也買(mǎi)不起學(xué)區(qū)房”。學(xué)區(qū)房的價(jià)值依托在于周邊的教育資源和環(huán)境，其價(jià)格的飆升更是教育資源分配不均的直觀表現(xiàn)

來(lái)源：數(shù)據(jù)猿作者：極光大數(shù)據(jù) 阮嘉俊

最近，關(guān)于“學(xué)區(qū)房”的討論又一次引燃了網(wǎng)絡(luò)。面對(duì)近乎恐怖的價(jià)格，人們?cè)谶B聲感嘆“買(mǎi)房難，買(mǎi)學(xué)區(qū)房更是難上加難”之余，也不忘調(diào)侃一句“甚至連清華北大的畢業(yè)生也買(mǎi)不起學(xué)區(qū)房”。學(xué)區(qū)房的價(jià)值依托在于周邊的教育資源和環(huán)境，其價(jià)格的飆升更是教育資源分配不均的直觀表現(xiàn)。

作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，在線教育所承擔(dān)的正是讓教育資源的配置更加公平的任務(wù)。在 2017 年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提及“在線教育”的字眼，并提出將會(huì)“擴(kuò)大數(shù)字家庭、在線教育等信息消費(fèi)”。頃刻間，“在線教育行業(yè)風(fēng)口再現(xiàn)”的論調(diào)開(kāi)始在各大媒體平臺(tái)上流傳，眾人都盼望著政府的引導(dǎo)和投入可以讓這片領(lǐng)域迎來(lái)新的曙光。

“在線教育”的概念其實(shí)并不新鮮。早在 PC 時(shí)代，各類以視頻為載體的網(wǎng)絡(luò)課程可謂是琳瑯滿目，讓人應(yīng)接不暇。隨著智能手機(jī)的普及和“互聯(lián)網(wǎng) +”概念的誕生，嗅覺(jué)敏銳的資本紛紛涌向基于移動(dòng)端的在線教育領(lǐng)域，以 app 為載體的在線教育產(chǎn)品如同雨后春筍般涌現(xiàn)?；跇O光大數(shù)據(jù)iAPP的監(jiān)測(cè)平臺(tái)，我們不妨來(lái)看看在線教育市場(chǎng)對(duì)于主流拍照搜題類app的反應(yīng)。

切中痛點(diǎn)：快速成長(zhǎng)的拍照搜題類應(yīng)用

K12 教育是一片滿布著暗流和漩渦的藍(lán)海。在規(guī)模上，這片市場(chǎng)擁有足夠多的用戶群體，且用戶對(duì)教育產(chǎn)品的需求相對(duì)旺盛，每天的使用頻率也比較高。而另一方面，由于進(jìn)入門(mén)檻相對(duì)較低，產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重，競(jìng)爭(zhēng)自然也異常激烈。當(dāng)戰(zhàn)火蔓延到移動(dòng)端時(shí)，只有成功切中用戶痛點(diǎn)且使用體驗(yàn)足夠便捷的產(chǎn)品才有可能殺出一條血路。

“只要用手機(jī)拍下題目、點(diǎn)擊搜索，答案和解題思路就會(huì)立刻呈現(xiàn)。”這正是拍照搜題類應(yīng)用所主打的魔幻功能。這個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)需要滿足兩大條件：圖像識(shí)別技術(shù)和搜索引擎技術(shù)的結(jié)合以及一個(gè)海量題庫(kù)。只有在這兩大條件的支撐下，用戶才有可能獲得“即拍即有”的便捷使用體驗(yàn)。

俞敏洪曾經(jīng)斷言，在線教育平臺(tái)和工具創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有 99% 都會(huì)失敗。而作為拍照搜題類應(yīng)用的代表，作業(yè)幫、小猿搜題和學(xué)霸君顯然不在其所斷言的行列。即便是面向競(jìng)爭(zhēng)高度白熱化的 K12 教育市場(chǎng)，這三款應(yīng)用也沒(méi)有被淹沒(méi)在洪流之中，反倒成功切中了許多中小學(xué)生和家長(zhǎng)所面臨的一個(gè)痛點(diǎn)。

由極光大數(shù)據(jù) iAPP 監(jiān)測(cè)平臺(tái)提供的最新數(shù)據(jù)顯示，作業(yè)幫的滲透率高達(dá) 7.58%，在同類別app中以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)占據(jù)首位。排在第二位的是小猿搜題，其滲透率也達(dá)到了 3.45%，而學(xué)霸君則以 0.89% 的滲透率排名第三。值得注意的是，和 16 年初相比，作業(yè)幫和小猿搜題在滲透率上均實(shí)現(xiàn)了幅度較大的增長(zhǎng)。

由于主要面對(duì) K12 教育市場(chǎng)，這三款拍照搜題類app的用戶群體主要為中小學(xué)生和家長(zhǎng)。由極光大數(shù)據(jù) iAPP 監(jiān)測(cè)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)顯示，三款應(yīng)用的用戶均以女性為主，且年齡處于15-19 歲之間的用戶占比最高。

在城市分布上，重慶用戶在作業(yè)幫和小猿搜題這兩款應(yīng)用中均占比第一。除了北上廣深四個(gè)一線城市以外，成都、鄭州和天津在拍照搜題app中也有著較高的用戶占比。

爭(zhēng)議不斷：拍照搜題光環(huán)過(guò)于耀眼的教育平臺(tái)

“如果能給所有的上學(xué)的孩子們，提供一個(gè)專屬的貼身的輔導(dǎo)老師，那該有多好。”正是在這個(gè)美好愿景的支撐下，侯建彬創(chuàng)立了作業(yè)幫。只是當(dāng)時(shí)侯建彬恐怕不會(huì)想到，自己的產(chǎn)品在贏得市場(chǎng)青睞的同時(shí)，還會(huì)飽受輿論的沖擊。

人們似乎總會(huì)對(duì)“過(guò)猶不及”的觀點(diǎn)帶有天然的傾向性。在不少家長(zhǎng)和老師眼中，過(guò)于便捷的答案獲取體驗(yàn)并不利于孩子獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，甚至還有人把拍照搜題模式和抄襲答案的行為直接劃上等號(hào)。他們似乎沒(méi)有意識(shí)到，拍照搜題功能從來(lái)就不是這類平臺(tái)的全部，其背后還隱藏著一系列功能。

只要打開(kāi)作業(yè)幫和小猿搜題的界面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)除了拍照搜題功能以外，“一對(duì)一答疑”和“名師輔導(dǎo)”等欄目也占據(jù)了比較顯眼的位置。換言之，這兩款應(yīng)用更多其實(shí)是一個(gè)鏈條完整的教育類平臺(tái)，而拍照搜題功能更多只擔(dān)任流量導(dǎo)入的角色。

在用戶通過(guò)拍照搜索一道題后，應(yīng)用平臺(tái)會(huì)列出題目所考察的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)考點(diǎn)給出相類似的題目。除此之外，應(yīng)用還會(huì)向用戶推薦相關(guān)課程進(jìn)行變現(xiàn)。在侯建彬看來(lái)，在線教育平臺(tái)的當(dāng)務(wù)之急是“把好的內(nèi)容讓孩子們更樂(lè)意接受，花費(fèi)更少的時(shí)間和更少成本的方式惠及更多的人群”。

教育講究的是因材施教。但在教師和學(xué)生數(shù)量不匹配，教育資源分布缺均衡的今天，因材施教已經(jīng)成為了一個(gè)過(guò)于奢侈的理想。尤其是在應(yīng)試教育和產(chǎn)業(yè)化盛行的大背景下，許多孩子距離成為一個(gè)“充滿靈魂的個(gè)體”的目標(biāo)已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，逐漸被打磨成為了“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品”。

隨著在線教育平臺(tái)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及，未來(lái)孩子們的每一個(gè)操作行為都將轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)而被保存下來(lái)，老師則可以根據(jù)這些記錄分析出每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地向?qū)W生提供幫助。在這個(gè)背景下，孔子所期盼的因材施教盛世或許將如愿而至。但在此之前，如何引導(dǎo)孩子用好現(xiàn)有的工具恰是眼前最為迫切的問(wèn)題。

注：

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