在線教育需要一個(gè)什么樣的慕課？

在線教育慕課互聯(lián)網(wǎng)

張鳳 | 2016-10-11 15:08

【數(shù)據(jù)猿導(dǎo)讀】慕課曾被稱為是印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)最大的教育革新，2012年被稱為世界慕課元年，2013年是中國(guó)的慕課元年，慕課浪潮風(fēng)起云涌，那么當(dāng)前國(guó)內(nèi)慕課行業(yè)的發(fā)展情況究竟怎樣呢

來(lái)源：數(shù)據(jù)猿作者：張鳳

“慕課是印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)最大的教育革新，更重要的是，它將改革大學(xué)教育，重塑高等教育版圖。” 上海交大校長(zhǎng)、中科院院士張杰曾對(duì)慕課做出如此評(píng)價(jià)。自2014年前后學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)相繼上線后，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交大等著名高校開(kāi)始參與慕課內(nèi)容提供，至此已有超過(guò)30所“985”高校及多所“211”高校參與慕課課程的制作和慕課平臺(tái)的建設(shè)。“慕課”熱潮也由此而起，那么當(dāng)前國(guó)內(nèi)慕課行業(yè)的發(fā)展情況究竟怎樣呢？

伴隨“慕課”熱潮，千萬(wàn)學(xué)習(xí)者加入慕課學(xué)習(xí)大軍，一起看看他們對(duì)于慕課課程有著什么樣的需求？

慕課目前的用戶規(guī)模及用戶情況介紹

（圖一：國(guó)內(nèi)慕課用戶規(guī)模）

用戶規(guī)模即將突破1000萬(wàn)：2014年前后，國(guó)內(nèi)學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)MOOC等核心慕課平臺(tái)相繼上線后，中國(guó)慕課用戶規(guī)模開(kāi)始飛速增長(zhǎng)，根據(jù)HCR慧辰資訊估計(jì)，2016年用戶規(guī)模將突破1000萬(wàn)人。

（圖二：慕課用戶屬性及需求）

用戶以年輕高學(xué)歷者為主：從地域上看，當(dāng)前慕課用戶主要分布在一、二線城市；年齡上，用戶相對(duì)較為年輕，約50%為90后，渴望了解和學(xué)習(xí)新知識(shí)，擁有積極向上的生活態(tài)度；用戶的學(xué)歷水平普遍較高，約80%用戶擁有本科及以上學(xué)歷。

用戶希望通過(guò)慕課學(xué)習(xí)拓展知識(shí)，對(duì)于優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容需求重：約70%的慕課用戶都想通過(guò)慕課學(xué)習(xí)拓展知識(shí)面。課程資源的豐富程度是用戶在選擇慕課平臺(tái)的重點(diǎn)關(guān)注因素。學(xué)生用戶傾向于接觸更多優(yōu)質(zhì)資源，將慕課作為課堂的補(bǔ)充，以選擇高等教育、考研類課程為主；職場(chǎng)人士則為提升自己的工作技能去學(xué)習(xí)慕課，主要選擇職業(yè)技能類課程。受慕課平臺(tái)大多為免費(fèi)開(kāi)放課程的影響，目前僅有約20%的用戶在慕課課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中有過(guò)付費(fèi)行為，且付費(fèi)金額普遍在300元以內(nèi)，多數(shù)是為取得慕課學(xué)分/學(xué)位認(rèn)證而付費(fèi)。

用戶對(duì)于慕課的強(qiáng)烈需求及慕課用戶規(guī)模的飛速增長(zhǎng)，刺激慕課行業(yè)的發(fā)展，慕課企業(yè)的發(fā)展也以滿足用戶需求為目標(biāo)。慕課內(nèi)容的提供，課程的制作、平臺(tái)的搭建都需要專業(yè)企業(yè)參與，HCR慧辰資訊梳理出當(dāng)前國(guó)內(nèi)慕課產(chǎn)業(yè)鏈圖譜，具體如下：

慕課產(chǎn)業(yè)鏈圖譜、平臺(tái)類型和代表企業(yè)介紹

（圖三：國(guó)內(nèi)慕課產(chǎn)業(yè)鏈圖譜）

當(dāng)前慕課產(chǎn)業(yè)鏈主要涉及技術(shù)支持方、內(nèi)容提供及運(yùn)營(yíng)方、行業(yè)監(jiān)管方這三方。內(nèi)容提供及運(yùn)營(yíng)方中的慕課平臺(tái)是連接B端內(nèi)容提供方和C端用戶的橋梁，是產(chǎn)業(yè)鏈中的核心環(huán)節(jié)，目前國(guó)內(nèi)慕課平臺(tái)主要切入高等教育慕課領(lǐng)域，針對(duì)初等教育及職業(yè)教育領(lǐng)域的慕課平臺(tái)尚少。慕課平臺(tái)主要采用企業(yè)與高校合作的模式，高校提供內(nèi)容，企業(yè)提供平臺(tái)和技術(shù)，從企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式上分為慕課企業(yè)平臺(tái)和導(dǎo)航平臺(tái)兩種。

慕課企業(yè)平臺(tái)主導(dǎo)內(nèi)容整合和運(yùn)營(yíng)。一端是向上游內(nèi)容提供商高校采購(gòu)/置換課程資源到平臺(tái)，另外一端是面向用戶提供課程學(xué)習(xí)服務(wù)。這類平臺(tái)根據(jù)參與企業(yè)背景的不同可分為兩類：

第一類是擁有高校、政府等官方資質(zhì)的平臺(tái)，代表平臺(tái)為學(xué)堂在線、好大學(xué)在線和華文慕課。這類平臺(tái)不僅僅是具備其他合作高校的內(nèi)容資源外，自身特有的內(nèi)容資源也成為其一大優(yōu)勢(shì)，例如學(xué)堂在線擁有的清華大學(xué)慕課唯一授權(quán)，令其用戶中學(xué)生比例較高。

第二類是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)背景較強(qiáng)的平臺(tái)，代表平臺(tái)為中國(guó)大學(xué)MOOC、頂你學(xué)堂、智慧樹(shù)網(wǎng)。這類平臺(tái)由有互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)專業(yè)主導(dǎo)運(yùn)營(yíng)，加上自身的技術(shù)背景，往往具備較強(qiáng)的運(yùn)營(yíng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)天然背景優(yōu)勢(shì)帶來(lái)的用戶流量，令其用戶覆蓋面較廣。

慕課導(dǎo)航平臺(tái)主導(dǎo)用戶導(dǎo)流及推廣。慕課導(dǎo)航平臺(tái)是伴隨慕課企業(yè)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生的，當(dāng)用戶在學(xué)習(xí)慕課過(guò)程中面臨的選擇過(guò)多時(shí)，導(dǎo)航平臺(tái)通過(guò)分類能帶給用戶更好的體驗(yàn)，同時(shí)，慕課企業(yè)平臺(tái)也通過(guò)導(dǎo)航平臺(tái)進(jìn)行引流。當(dāng)然導(dǎo)航平臺(tái)本身積累的用戶規(guī)模與用戶屬性是其發(fā)展的最大優(yōu)勢(shì)。

慕課的價(jià)值

價(jià)值1：教育普惠，讓更多的人有機(jī)會(huì)和渠道接觸優(yōu)質(zhì)教育資源。在慕課出現(xiàn)之前，人們只能通過(guò)線下學(xué)校機(jī)構(gòu)接受體制內(nèi)教育，同時(shí)通過(guò)其他在線教育形式輔助練習(xí)、輔導(dǎo)等，不僅在學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)上受限較大，還受制于自身的年齡、學(xué)歷等因素。慕課的出現(xiàn)將原有的體制內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源在線化，一方面增加了人們接受高等教育的渠道，使得人們不僅可以通過(guò)傳統(tǒng)線下傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)慕課平臺(tái)在線學(xué)習(xí)，另一方面擴(kuò)大了接受優(yōu)質(zhì)教育的人群范圍，使不同年齡、種族、地域的學(xué)習(xí)者都可以通過(guò)慕課平臺(tái)接受相同的教育。

價(jià)值2：通過(guò)慕課平臺(tái)搭建，推動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)。在慕課出現(xiàn)之前，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容資源部分存儲(chǔ)在校內(nèi)信息系統(tǒng)內(nèi)，大部分還存儲(chǔ)在教師個(gè)人手中，尚未形成完整規(guī)范的信息化系統(tǒng)，且各學(xué)校之間互不相通。慕課出現(xiàn)后，鑒于教育部對(duì)慕課的重視，部分學(xué)校開(kāi)始通過(guò)請(qǐng)課程資源平臺(tái)或其他第三方搭建慕課平臺(tái)，這些慕課平臺(tái)的搭建一方面使得優(yōu)質(zhì)課程資源得以規(guī)范化存儲(chǔ)和管理，另外一方面完善學(xué)校內(nèi)的課程資源體系建設(shè)并與外部資源的對(duì)接，整體上推動(dòng)學(xué)校的信息化建設(shè)。

價(jià)值3：線下線上教育有機(jī)會(huì)融合，互相依托，提供更好的教育體驗(yàn)。傳統(tǒng)線下教育能夠集中優(yōu)質(zhì)教育資源，提供面對(duì)面的教學(xué)及輔導(dǎo)，擁有成熟的教學(xué)管理體系，但也存在管理效率低，普惠人群有限等問(wèn)題。未慕課化的在線教育推進(jìn)了教育資源共享的理念，彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下教育在時(shí)間空間上受限的弱點(diǎn)，但在整個(gè)在線學(xué)習(xí)過(guò)程中尚存在互動(dòng)不足，反饋不及時(shí)，學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題。慕課的出現(xiàn)，一方面使得傳統(tǒng)線下優(yōu)質(zhì)資源在線化，擁有“在線學(xué)習(xí)”的優(yōu)點(diǎn)，另一方面也使原有的在線教育形式慕課化，完善其在教學(xué)管理、輔導(dǎo)和互動(dòng)上不足。促進(jìn)線下和線上教育的相互融合，形成依托關(guān)系，提供更好的教育體驗(yàn)。

有關(guān)國(guó)內(nèi)外慕課行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)比，市場(chǎng)規(guī)模、典型企業(yè)剖析，用戶需求及行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等更多詳細(xì)內(nèi)容敬請(qǐng)期待HCR慧辰資訊與教育部在線教育研究中心聯(lián)合發(fā)布的《2016年中國(guó)慕課行業(yè)研究白皮書(shū)》。

注：本文由 HCR慧辰資訊TMT互聯(lián)網(wǎng)研究部 投稿數(shù)據(jù)猿發(fā)布。

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