大數據調研《中小學教師職業(yè)現狀》顯示，倍感壓力的教師群體中，男教師、老教師與副科教師堪稱教育界三大弱勢群體。相關數據的披露，足夠引起專家、學者、媒體，以及教育管理者的重視和關心。

1962年，世界上誕生第一臺程序教學機時，技術樂觀主義者就曾放言：教師在不久的將來會消失，機器將完全代替教師……即使是55年后的今天，“教師消亡論”仍然十分常見。但教育不僅僅是傳授知識，更在于教書育人，唯有老師的人格與精神才能影響一代又一代人。教育的意義和價值很大程度上依賴于教師去實現，因而營造尊師重教的良好氛圍成為社會共識，教師的身心健康、職業(yè)發(fā)展廣受社會各界關注。

一起作業(yè)聯(lián)合騰訊教育開展的大數據調研《中小學教師職業(yè)現狀》顯示，倍感壓力的教師群體中，男教師、老教師與副科教師堪稱教育界三大弱勢群體。相關數據的披露，足夠引起專家、學者、媒體，以及教育管理者的重視和關心。

一、近一半教書“先生”欲逃離、男教師恐成校園“大熊貓”

按照社會上的職業(yè)屬性劃分，人們常常會對某類職業(yè)進行性別預設，如警察、護士。如今，教師職業(yè)中，男女比例也存在嚴重失衡的現象。不僅新晉教師中男性人數在減少，而且在職教師中男性還紛紛逃離。據公開數據，全國27所師范類院校中，在校師范生男女比例差距明顯加大——女生達65.3%，男生僅占34.7%。這意味著，未來國內大批教師中女性幾乎兩倍于男性。而僅有的三成男生中，最終選擇進入學校、走上講臺的更是鳳毛麟角。一起作業(yè)調研報告顯示，目前有近一半的男教師表示愿意從事其他工作。

校園中的教書“先生”蹤影難覓，能夠堅守崗位的男教師，應該會被當作“大熊貓”重點保護起來吧 

事實并非如此。報告顯示，多數男教師背負壓力，甚至有超過60%的男教師明確表示“亞歷山大”，瀕臨崩潰邊緣。

(超一半男教師“亞歷山大” 來源：一起作業(yè))

超負荷的壓力或許與男女教師比例失衡、收入、家庭負擔、社會地位等有著直接關系。直接體現為：教師收入水平低，男教師養(yǎng)家難;工作繁忙責任重，無暇顧及家庭教育;社會對男教師認同感偏低……

一位剛畢業(yè)的師范生描述自身的經歷：“剛剛畢業(yè)的大學生進入教師隊伍，收入3000，除去房租、水電、吃喝，一個月下來囊中羞澀。”這并非是個例，在中國傳統(tǒng)家庭觀念中，男性是家庭的經濟支柱。男老師也像其他職業(yè)的男性一樣，需要賺錢養(yǎng)家，需要娶妻生子，每月4000塊不到的工資，養(yǎng)家之難可想而知。對此，知乎上常有男教師自嘲：拿著這點工資，相親都不好意思說自己是老師，只能說自己是事業(yè)單位的。

繁重的教學工作同樣是男教師難以承受之痛。備課、教研、聽課、開會、批改作業(yè)、教學反思，撰寫各種業(yè)務學習、政治學習、讀書筆記……此外，許多隱形的勞動付出并沒有計算在內，責任劃分不清更是讓老師多了很多隱形的工作負擔。“種了別人的田、荒了自己的地”，男教師對于自己子女的教育，也在工作與家庭的天平上漸漸失衡。

至于社會認同感，目前社會上仍然存在一種偏見：男性當小學教師是“沒出息”的表現。“即使是專科的男生也不愿當小學老師，如果進不了中學，大家往往會選擇考研，或干脆在求職時避開教育系統(tǒng)。”這一觀念在大學男生中頗具代表性。

男教師身為校園中的“大熊貓”卻沒有享受到國寶級待遇，足夠引起教育管理者的重視。只有不斷提升教師的社會地位，改善教師的待遇，并抬高教師門檻，或許才能徹底撕掉男教師背后“弱勢群體”的標簽。

二、手握“保溫杯”的老教師、更迫切擁抱互聯(lián)網

教齡較長的老教師作為教師群體中最有經驗、威望的一群人，也有著自己的煩惱。公開數據顯示，占用教師工作時間的并非全是教育教學工作。真正用于教學及相關準備的時間在整個工作時間中占比不足1/4，剩下的3/4是更為耗時耗力的非教學任務。

在一起作業(yè)的教師職業(yè)現狀調研中，同樣能夠驗證這一現象。70%的老教師認為非教學性相關的事物太多，這是帶給他們壓力的最主要因素。這些非教學任務種類繁多，覆蓋了形式化的行政工作、日常文書整理、各種分析報告數據、迎檢材料的補寫，以及各種業(yè)務學習的筆記等。這里的每一項工作似乎都“非常重要”，因為它們關系著學校和教師的督導考核評估。

(20年以上教齡老教師壓力來源以及占比 來源：一起作業(yè))

對于精力充沛的年輕教師來說，或許可以“忍痛”處理這些非教學性工作，對于手握“保溫杯”的老教師來說，明顯“吃不消”。老教師們開始意識到，信息化教育的落實將是他們擺脫沉重教學負擔的最后一顆稻草。

“過去每天批改作業(yè)都會占用我至少2個小時的時間，而現在每天我只要花半個小時左右，就能完成作業(yè)布置和檢查，軟件還會自動生成作業(yè)報告，提供數據分析。這樣的話，全班知識點掌握情況就會一目了然。”徐州某中學劉老師對于信息化技術助力教學工作有著深刻地體會。

隨著互聯(lián)網教育平臺的興起，教師在教學過程中減少了備課、制作課件、布置作業(yè)、出試題、教學反饋等工作量。在高教齡的老教師中，71%的教師渴望盡快提升信息技術使用能力。老教師積極擁抱變化，年輕教師更應如此。

年輕教師的適應能力強，對老教師何嘗不是一種沖擊 教育是終生的教育，教師需要有一份時刻堅守的平常心，同時在堅守中不斷創(chuàng)新。新技術融入教育后，老教師更擔心自己能否趕上年輕教師的腳步，能否適應新的環(huán)境變化?？梢?，他們所承受的壓力并不比男教師小。

三、圍觀被鮮花和賀卡環(huán)繞的主科教師、44%副科教師想跨行跳槽

過去32個教師節(jié)里，主科教師被鮮花和賀卡圍繞，讓副科教師好生羨慕。被冷落的副科老師長期處于尷尬地位，在教師群體中是名副其實的弱勢群體。一位副科老師稱，“我們受冷落，歸根結底還是因為應試教育。”雖然素質教育的落實有了很大改善，但是應試教育留下的問題仍然有待解決。

一起作業(yè)調研數據顯示，非語數外的副科教師中有62.8%認為壓力大，他們認為壓力大的原因分別為收入低、社會地位低和非教學性相關的事物太多，分別占比72.4%、66.5%、64.1%。

(副科教師壓力來源以及占比 來源：一起作業(yè))

據了解，教師的薪資由每月工資和每學期的績效構成?？冃Ш饬砍蔀楦笨平處煹碾[痛。主科教師通常能夠通過學生成績展示自己的教學成果，副科老師的教育成果卻不好衡量，沒有了升學要求更是處在教學邊緣，這直接導致主科教師在績效收入上高于副科老師。加上擔任班主任的教師多數為主科教師，使得兩類老師的收入差距進一步增大。

除了收入上的差距，讓副科教師最傷心的是被“邊緣化”、不受重視。主要表現在：職稱評選少有副科教師提名。原因不言而喻，中小學中，學校要通過學生成績、升學率等因素來綜合評估教師教學技能，史地化生等學科在學生升學時沒有考核，這些科目的老師在評定職稱時優(yōu)勢驟減。

西湖區(qū)某小學體育課陳老師坦言：“語數英老師的教師節(jié)過得紅紅火火，我都有些‘嫉妒’他們了。”盡管體育老師不用批改作業(yè)，但每周的工作量并不少。他每周要上14節(jié)課，而且要陪著孩子們一起運動，兩節(jié)課下來也挺累的。陳老師笑稱，希望在明年的教師節(jié)可以收到學生的小卡片。學生對于副科的偏見，這種挫敗感在教師唯一的節(jié)日里尤為強烈。

正因為上述原因，調研過程中有44%的副科教師明確表示，如果有機會從事其他職業(yè)，他們會果斷放棄教師職業(yè)。

既如此，又該如何提升副科教師的職業(yè)忠誠度，發(fā)揮他們自身價值 

今年，教育部發(fā)布《教育部2017年工作要點》，特別強調要推動學校體育改革發(fā)展，推進中華優(yōu)秀文化藝術傳承學校和基地創(chuàng)建。以開齊開足美育課程為重點，研制《學校美育兼職教師管理辦法》。此外，還相繼發(fā)布了《中小學校體育工作督導評估辦法》《義務教育小學科學課程標準》等文件，讓素質教育落實到教學活動的每一環(huán)節(jié)，在促進教學活動的全面進行的同時，期望更多副科老師能夠從“幕后”走到“臺前”。

同為教師群體中三大弱勢群體的男教師、老教師、副科教師，他們更需要得到公平有效的激勵機制，自由公正的成長空間，這些都是教師獲得職業(yè)尊嚴的重要基礎。他們在默默承受壓力的同時，心底時刻蘊藏著一份對教育教學事業(yè)的殷切希望。

來源：36大數據