為你解析：“大數(shù)據(jù)研究蘇軾”為何刺中公眾神經(jīng)？

解析大數(shù)據(jù) 蘇軾公眾

強德平 | 2017-10-12 14:43

【數(shù)據(jù)猿導(dǎo)讀】最近，清華附小的小學(xué)生運用大數(shù)據(jù)研究蘇軾火了。翻閱公眾號里的一些文章，的確讓人大開眼界。比如在《大數(shù)據(jù)幫你進一步認識蘇軾》這篇研究文章中，作者不但把蘇軾所有的詩歌梳理了一遍，還通過大數(shù)據(jù)分析，得出各種關(guān)鍵詞，把這些關(guān)鍵詞和蘇軾的生平中的起起落落聯(lián)系在一起。

最近，清華附小的小學(xué)生運用大數(shù)據(jù)研究蘇軾火了。翻閱公眾號里的一些文章，的確讓人大開眼界。比如在《大數(shù)據(jù)幫你進一步認識蘇軾》這篇研究文章中，作者不但把蘇軾所有的詩歌梳理了一遍，還通過大數(shù)據(jù)分析，得出各種關(guān)鍵詞，把這些關(guān)鍵詞和蘇軾的生平中的起起落落聯(lián)系在一起。

毫不夸張地說，無論是對選題的把握，還是對數(shù)據(jù)的分析，這些孩子都顯得比同齡人“技高一籌”,甚至如同網(wǎng)友的評論一般：“絕大多數(shù)高中生，甚至本科生論文也到不了這個水平”。當(dāng)一個人的行為能力超過其他人的慣有認知時，懷疑將隨之而來。不少網(wǎng)友留言發(fā)問：除去百度和家長“幫忙”的，小學(xué)生究竟參與幾何

這種猜想并不是沒有科學(xué)依據(jù)。按照小學(xué)六年級學(xué)生的認知水平，獨自處理這些龐雜的信息和數(shù)據(jù)，一定會有不少障礙。事實上，文章中也有不少細節(jié)顯示了家長的參與。比如，文章一開頭就提到的“我和爸爸通過一段程序把蘇軾的3458首詩詞都找了出來。”那么，這是否意味著研究失去了價值

答案是否定的?？v覽整個論文內(nèi)容和相關(guān)的圖片記錄，發(fā)現(xiàn)主基調(diào)仍然是孩子的聲音。整個的研究歷程，孩子大多都以探索發(fā)現(xiàn)的濃厚興趣積極參與，一些小組的組長為了不辱使命甚至做起了“主人翁”?？梢哉f，這和以往一些報道中那些布置給家長的“奇葩作業(yè)”是大有不同的。也可以認為，除去社會性因素，這種研究最大的獲益者還是這些孩子。

所以，小學(xué)生運用大數(shù)據(jù)研究蘇軾本身并沒有太大問題，刺中公眾更多的是其附帶的社會性因素。首先就是教育的高成本問題。因為不是任何一個學(xué)校，任何一個家庭都能承載起這樣的學(xué)習(xí)模式，都能提供這樣的研究基礎(chǔ)，它是發(fā)生在金字塔塔尖的一種變革，或者說與社會的平均教育水平相去甚遠。其次，這到底是一種教育方式的變革，還是異化了的教育“搶跑”

眾所周知，當(dāng)今時代的教育正在發(fā)生重大變革，其中最為明顯的一條就是讓學(xué)生具備適合在這個時代生存和發(fā)展所需的關(guān)鍵能力。也就是說，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)時代對人才的需求更加側(cè)重于合作、研究和處理信息的能力。但問題是，這種能力的培養(yǎng)該提前嗎過早地教會孩子系統(tǒng)地研究問題，撰寫以往大學(xué)生才涉獵的論文，不就是“不讓孩子輸在起跑線上”的另一種表達嗎

這是否會帶來更大的不公諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者阿馬蒂亞·森曾說，教育的缺失是“能力剝奪的貧困”，是比收入貧困更深層的貧困，它會引發(fā)“貧困的代際傳遞”。這句話同樣可以反過來看。教育的“搶跑”和領(lǐng)先也能加劇個體之間的差異，從而導(dǎo)致在更多教育資源占有上的不平衡，然后形成更大的生活差距。這可能才是公眾最大的隱憂。

來源：陜西師范大學(xué)

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